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数学业务学习(六)---核心素养背景下的小学数学课堂提问研究
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数学业务学习(六)---核心素养背景下的小学数学课堂提问研究
来源:    作者:    点击数:    更新时间:2022-05-10 11:00:31

 


          要:在小学数学的教学之中,提问是提高学生关注数学,培养学生的好奇心和思维能力的重要教学环节,数学教师希望通过数学的课堂提问,培养学生的数学兴趣和数学探究能力。面对这一个个天真活泼的小学生,数学教师应该以核心素养的培养作为课堂提问探索的中心点,克服在教学过程中出现的基本教学问题,提高学生的学习效率。

        关键词:核心素养;小学数学;提问研究

        所谓核心素养是学生应具备适合本身发展和社会需要的基本品格和能力,在小学数学教育的提问环节,教师希望通过课堂提问,让学生得到个体的表现以及培养学生的自主探索能力。

        一、我国小学数学在课堂提问中存在的问题

        (一)学生对于课堂提问失去兴趣

        在小学课堂提问之中,通常都是教师向学生提问,教师选择学生进行回答,这样的模式就造成了一部分学生并不想回答而被提问,这样的学生反而会讨厌教师的提问,一部分学生想要回答问题而被忽视,造成这部分学生不再愿意参与课堂的提问,这样就造成了学生对课堂的提问都失去了兴趣。

        (二)课堂问题的准备不够充分

        问题提问是检验学生的问题理解能力和课堂注意力的重要方式。课堂问题的设置并不能根据教师的心情临时发挥,因为教师临时提出的问题通常都没有代表性,都不明确,这样不仅会耽误教学的进程,而且会使学生对教材重点和难点的把握存在误区,导致学生的学习失去侧重。这样不仅增加了学生的学习负担,也影响到教学的质量。

        (三)不重视对学生的提问引导

        数学毕竟是思维的锻炼过程,如果教师在设置问题时都是一些概念的基础理解,那就起不到锻炼学生思维能力的效果。还有一些教师会特别重视学生问题的回答结果,而并不重视对学生思维的理解过程。如果有学生回答错误,教师他没有及时纠正他的思维误区,只是告诉他“错误”,那么必然会给学生造成一定的心理压力,对课堂提问产生恐惧。

        二、核心素养背景下小学数学课堂的提问策略

        (一)重视提问问题的由浅入深

        课堂的问题设计并不是教师在课堂上有感而发,而是教师提前准备的结果,教师在进行问题设置时,应注意由浅入深、层层递进,帮助学生打开一定的思路。首先,教师可以根据班级的整体理解能力和数学问题进行问题的设计[1]。可以让数学学习能力较弱的学生回答一些概念的辨析问题,而对于难度稍高的问题,教师可以组织学习小组进行商讨,给予学生充分的思考时间。其次,要注意问题的环环相扣,有所递进。不能太过激进和突兀。比如在学习小数的运算时,教师可以引导学生进行整数的基本运算,为了让不同程度的学生都可以在基础运算之中得到锻炼,教师可以设置抢答环节,让学生进行快速反应和回忆,从而调动全班的积极性,当教师带领学生复习的差不多时,学生才可以跟上教师所讲述的新知识。

        (二)问题的选择要有代表性

        问题选择的代表性是指教师在问题的选择上不能过于简单,而是要能体现出学生的共性问题。这并不是说明课堂提问中每个问题都要具备代表性[2]。因为如果每个学生都回答不出,那么就会打击学生的学习自信心,从而导致学生不愿意参与教师的提问。因此,在选择代表性问题时,应将问题放在关键的节点上,从而引发全班的轰动效应,让学生对这样的问题产生错觉,认为这个问题的解决会很难,但是一旦教师公布正确的解题步骤时,学生就可以达到恍然大悟的效果。学生面对这一情况,大脑会自动进行反思,思考自己在哪一步骤之中出现了偏差才会出现这样的情况,从而在教师正确引导下受到启发。当学生再遇到类似的问题时,就会对当时自己的思考过程记忆犹新,达到理解和掌握这一类问题的目的。

        (三)重点培养学生的思考路线

        课堂提问时,教师不能拘泥于一定的形式和内容,而是立足于学生的思考路线培养学生正确的解题思路。那么如何帮助学生形成正确的思考路线呢?首先,教师要认真倾听,即便是学生的胡言乱语,教师也要听辨清楚,要抓住学生的思维误区进行解说,从而引起班级的足够重视,避免其他学生出现类似的问题。其次,教师要灵活掌握提问的方式,比如教师可以让学生进行提问,邀请学生或者教师进行回答,这样的方式可以调节课堂气氛,也能引起学生对于问题解答的重点关注,对于培养学生思考路线有重要的影响。最后,教师要善于作出总结[3]。让学生对本次课堂的学习重点和难点进行总结,有助于教师在下一节课中有的放矢地为学生进行有效的复习。

        总之,课堂提问是数学教学的重要环节。在课堂提问时,教师对于问题的设置要由浅入深的进行提问,让学生形成一定的思考路线,对于问题的选择也要有一定的代表性,不可盲目而为。

     

 

编辑发布:陈爱琴
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