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语文业务学习五:浅谈课堂提问技巧
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语文业务学习五:浅谈课堂提问技巧
来源:    作者:    点击数:    更新时间:2021-11-11 17:27:29

         课堂教学过程是教师质疑激发兴趣、学生解难提高能力的过程,实质上也是师生信息交流的过程。就其信息载体可分为动作表情信息、图文信息、语言信息等。其中在课堂活动中,用得最多的语言信息就是课堂提问。巧妙的提问,犹如一颗石子投向平静的水面,能激起学生思维的浪花,教师在课堂教学中对教学过程要善导善控,必须致力于提高的艺术。

   一、课堂提问中存在的问题
     1.陷入空洞浮泛的误区,使学生茫然失措。搞形式主义,有人为哗众取宠,表现其改革精神,把课堂搞得分外热闹,但不讲求实效。备课时问题未精心设计,上课时随意发问,不分主次,面面俱到地提问,无效问答,华而不实,一问一答,频繁问答。有时甚至脱离教学目标,影响了学生的正常思考,必然是学生学习目的不明确,抓不住重点,学习效率低,能力得不到提高。
     2.问题过难或过易。提出过简单或过难的问题都不能让学生产生思维过程,都是失去了实际意义的提问。科学提问的问题应该是即不太浅显,又不能过于深奥。教师应能结合学生不同的实际水平,设计出适合不同层次学生的、难易恰当的问题,这样才能更好的调动学生思维的积极性。当然,由于问题的难易是相对而言的,同一个问题,对这部分学生而言可能是简单的,而对另一部分学生而言却是难题,这就加大了教师设置问题的难度。
     3.提问不能面向全体。一些教师为了使提问能快速进行,喜欢只提问班级里的学优生,而把中等生、学困生冷落在一旁;也有一些教师一味的为了补差,而把课堂提问只集中在学困生身上,反反复复的提问学困生,这实际上都是错误的。课堂提问应面向全体学生,要从全班学生的实际情况出发,并结合具体问题选择提问对象,力求让每个学生都有答问的机会:一般说来,难度不大的问题让成绩不好的学生学生来回答,难度较大的问题由成绩较好的学生回答。
     4.对学生答案处理缺乏灵活机动性,剥夺学生的逆向思维,提问只求通法或标准答案,打击学生学习的积极性。提问时对学生新颖或错误的回答置之不理,或者中途打断,只满足单一的通法或标准答案。这样提问,学生偶尔闪现的创造性的思维火花容易被教师否定扼杀,不利于学生求异思维能力的培养。
    二、课堂提问技巧
     课堂提问过程中有很多艺术可言,课堂教学中应恰当运用提问的技巧,达到让一发牵动全身的效果,要注意以下几点:
     1.课堂提问要量力而行。    2.巧设提问内容。    3.把握提问的时机。    4.提问要有层次性

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