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语文业务学习六: 大胆革新,把新大纲对阅读的要求落到实处
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语文业务学习六: 大胆革新,把新大纲对阅读的要求落到实处
来源:    作者:    点击数:    更新时间:2020-11-11 11:16:01

         “阅读是搜集处理信息 , 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径 。”阅读有利于理解和巩固学习 , 有利于培养表达能力 ;有利于综合性学习能力的提高。阅读教学是教师指导学生通过阅读理解文章思想感情 , 掌握文章表达方法 , 提高阅读能力与形成良好阅读习惯的过程。

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在完成小学语文教学任务中占有重要的地位。阅读教学的质量在很大程重上决定整个语文教学的质量,是小学语文教学的中心。《语文课程标准》为此矗立了新的阅读教学理念。

一、 树立体验性阅读教学观

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为 , 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验 ,有所感悟和思考,受到情感熏陶 , 获得思想启迪, 享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ” 

阅读教学要重视学生的独特感受和体验。因为每个学生的生活经验和气质都不同 , 所以要鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应。如对文本中自己特别喜爱的部分做出反应 ; 对自己认为特别重要的问题做出富有想像力的反应 , 甚至“突发奇想”;将自己的感受与文本的意图进行比较 , 为文本的内容及表达另行设计等。
    学生在阅读中 , 并不是消极地接受、索取意义 , 而是积极主动地发现、构建意义 , 甚至创造意义。

二、 树立拓展性阅读教学观

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程 , 又是母语教育课程 , 学习资源和实践机会无处不在 , 无时不有。因而 , 应该让学生更多地直接接触语文材料 , 在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累 , 培养语感 , 发展思维”。
    为了在阅读教学实践中落实这些基本理念 , 《语文课程标准》在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求,“养成读书看报的习惯 , 收藏并与同学交流图书资料”,“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读 , 扩展自己的阅读面”,“广泛阅读各种类型的读物”,又具体规定了课外阅读量 , 第一学段阅读总量不少于 5 万字 , 第二学段不少于 40 万字 , 第三学段不少于100万 字。

    这些都表明 , 在“大语文”教育观念下 , 阅读教学要立足于课本但决不能禁锢于课本。课内阅读固然重要 , 但一个学期下来学生仅阅读二三十篇文章 , 即使 篇篇倒背如流 , 所得又有几何 ? 所以 , 教师在阅读教学中 , 应树立“拓展”性阅读教学观 , 加速学生的拓展阅读 , 能迅速有效地扩大学生的阅读量 , 使学生的人文底蕴加宽加厚。

三、 树立创造性阅读教学观
   《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力 ,提倡多角度、有创意的阅读 ,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间 , 提高阅读能力。”创造性阅读是阅读活动的最高形式 , 也是阅读教学追求的最高目标。
   创造性阅读有不同的层面 , 能超越作者、超越文本 , 是创造性阅读的高级层面。小学生的创造性阅读主要指超越自身的体验。文本的意义也许是他人已知、已会的 , 但“我”还不知不会 , 通过阅读而达到也知也会 , 就是一种超越自我的“创造”。
   在阅读中 , 文本中的世界与周围的世界比较对照,读者、作者及文本中的人物比较对照,既理解了作者 , 也更好地认识了“自我 ”。在阅读中有所感悟和思考 , 受到情感熏陶 , 获得思想启迪 , 享受审美乐趣 , 从而实现“有创意的阅读”。
   阅读过程成为今日之我不断超越昨日之我的过程 , 这是创造性阅读的初级层面。小学生能进行多角度的、有创意的阅读就是了不起的进步。万丈高楼平地起 , 创造性阅读只能在阅读实践中逐步培养。

 

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