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业务学习英语组(四)——智慧课堂与小学英语教学
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业务学习英语组(四)——智慧课堂与小学英语教学
来源:    作者:陈洁    点击数:    更新时间:2020-10-17 09:50:48

 小学英语教学的目标是:“以学生的发展为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心,养成良好学习习惯,形成有效的学习方法。促使全体学生素质全面发展、个性健康发展,使每个学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学。”多年来,笔者结合学校“智慧教育” 核心理念,挖掘“智于行, 慧于心”办学理念的内涵,迈出了富有自身特色的教学步伐,着力打造自己的课堂教学模式,形成了“激趣、诱思、导学”的英语教学特色。

一、激趣

古人曰:“教人未见其趣,必不乐学。”兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。 教学中,教师应根据教材内容,努力挖掘教材的趣味因素,教学过程及方法力求其科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的多媒体教学,令教学更直观、生动,图文并茂,有声有色;另外,针对儿童好动、好奇、好胜的特征,应设计灵活多样的教学形式。

1.以情激趣,以唱促学。马克思说:“音乐是人类的第二语言。”歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐,是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。小学生天生爱说爱唱,而朗朗上口的英语儿歌深受小学生欢迎。例如,四季单词教学,为帮助学生记忆,教师先给学生示范:Springspring,是春天,春天spring,百花开。学生拍着手跟着老师一起唱儿歌。当教夏天summer时,提问: “谁来像老师一样给summer编个儿歌呀,先自己说一说,觉得行就举手。”于是大家摇头晃脑、认真编词,纷纷举手要求发言。剩下的单词autumnwinter,大家学得可比springsummer认真,想要老师采用她编唱的儿歌的人多了,学生兴趣来了,学习劲头也足了,效果就好了。一节课很快就过了,学生意犹未尽。又如,在Colours这一课中,一开始就用歌曲colour song,导入课堂教学,激发学生的学习兴趣,激活课堂,拓展学生学习英语的能力,是一种既轻松愉快又效果良好的办法。再如,在学生学完句型What colour is…? 之后用chant,帮助学生巩固本节课的重点句型,旋律优美的歌曲能激发学生的参与欲望,朗朗上口的英文chant使得学生跃跃欲试,有了这种想法,学生必定会仔细倾听,认真模仿,大胆尝试,学习目的就达到

了。

2.以乐激趣,以动促学。根据小学英语的学科特点和小学生好动、好奇、好胜心强的特点,精心设置游戏性玩乐情境,把课程的知识点始终寓于游戏之中,通过游戏提升学生的天性求知欲望,让学生的有意注意一直处于临界状态,在快乐中得到知识,在知识发展的基础。在Colours的单词教学时,可采用Magic eyes 复习已学服装类和颜色类的单词。趣味十足的游戏替代枯燥乏味的机械朗读,促使学生情绪高涨,达到事半功倍之效。例如,句型:What colour is …? Its…的教学时,望远镜的巧妙运用,极大地激发起学生积极的情绪,他们期待着望远镜下一个会是什么,使其以纯真的情感积极主动地参与学习活动。在对新授内容的及时反馈中,笔者利用学生的好奇心设计了Lucky colour环节,学生通过选择自己觉得是Luckycolour逐步完成笔者预设复习新知的任务。

二、诱思

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中,应注意让学生去发现问题,探究问题,解决问题,只有让学生主动地参与到具体的活动中去,才能真正体会学习的乐趣,获得成功的喜悦。

1.巧设情感,以读促演。一个人的情感是在特定的情境中产生的,如教师善于营造自己的气场,调动学生积极向上的情感体验,就能有效地提高学生的学习兴趣,使课堂成为学生的乐园。在Coloursstory time教学中。可先让学生听听杨玲说话的语气,帮助理解,激发阅读兴趣。其次,认真模仿,让学生在对会话内容充分熟悉的基础上,有感情地诵读句子,模仿音频中Yang Ling 和她朋友的语音语调朗读,特别是Yang Ling 表演魔术的会话有着情感上的变化,由单色到相间色,Yang Ling会用怎样的语气。比一比谁模仿得像,激起学生读一读的欲望。然后,让学生比比谁模仿得象,来一个配音表演。最后在学生大量的输入、模仿与配音之后该是他们大胆表演的时候了。

2.自主探究,以演促思。心理学家皮亚杰说:“教育的主要目的是造就能创造新的。而不是简单重复前人所做过的事的人,这种人能有创造,发明和发现。” 探究教学的课堂话语权,不再属于老师,而是交给了学生。英语教学的最高境界是会用,学生学会了单词、句型、会话模式,就该让他们实践。

例如, Colours story time 学完后,可采用Show time的方式来检验学生的习得情况。先让学生欣赏一段由学生录制的视频,将第五单元和第六单元的内容有机结合,组成一个新的会话,让学生在视频启示下,与同伴们试一试、练一练、再演一演,这是对学生的一种考验,考验他们的灵活运用,也考验他们的胆量与能力。但这种演一演的形式却是他们所喜欢的,他们跃跃欲试,希望得到老师和同学的赞同。

三、导学

教师要深入研究英语教材,精心设计课堂教学的各个环节。通过按部就班,循序渐进,全面培养学生良好的英语学习习惯、自主学习能力和终生学习的能力。

1.分层评价,演绎智慧。将激发学生学习的积极性作为小学英语教学的最基本目标。对学生的评价(尤其是形成性评价)要以学校的各种英语学习活动参与度和交流能力等为主要依据。不同的学习内容,如新授课、复习课、展示课、口语课等,对学生的分层方法和评价标准也不尽相同,小学英语教学要充分体现教学评价主体的多元性。以自然人为评价的个体。当学生答对问题,给予GoodWell doneGood job等激励性的语言,以及Learning aims 1-3星的自我评价。

2.导无定法,贵在得法。“教是为了不教”。教师应着眼于教学生学会学习,指导自学方法,培养学生的自主学习能力,让他们真正成为英语学习的主人。在作业设计中,要让学生实现所学内容从量的积累到质的飞越:自编关于颜色的会话,要求能将以前所学知识正确运用于自创会话中。教育家第斯多慧说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”对小学英语课堂教学,为人师者要循循善诱,让学生在多听、多练、多读、“创造”、发现”, 用自己辛勤的劳动汗水浇灌学生心灵之花,打开一扇智慧的窗户,使之保持对英语学习的热爱与兴趣。

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