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业务学习音美组(三)——小学美术形成性评价学习日志
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业务学习音美组(三)——小学美术形成性评价学习日志
来源:    作者:兰凌燕    点击数:    更新时间:2020-06-10 15:33:28

 我国美术新课程标准提出艺术课程对学生评价要坚持全面发展原则和尊重差异原则,主要采取取质性评价方式。取质性评价是通过学生成长记录夹,全面评价学生艺术学习和探索的过程。这种评价不仅评价学生艺术学习的结果,而且帮助学生对自己的艺术学习过程进行思考,激励学生不断发展,具有较大信度。如何做好这项工作呢? 

一、学生学习动机的激励

1、直接性学习动机的激励。

2、“精神报酬”激励。

课程标准评价摆脱了长期受专业美术教育的影响,使美术课程面向全体学生,降低了知识、技能难度,使学习具有挑战性的同时,能让每个学生都有发展和进步,都有成功的体验。

 

二、通过目标管理调动学生的积极性

1、“造型、表现”强调自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识。

2、“设计、应用”既强调创意的形成,又注意活动的功能目的。

3、“欣赏、评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式。

4、“综合、探索”指通过综合性的美术活动,引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习能力。

 

三、 形成学生良好态度促进积极性调动

1、课程评价注重激发学生学习美术的兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度

2、课程评价明确指出中小学的美术课程“具有人文性质”,并在内容标准中渗透美术的社会功能,即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间智能,开发潜能、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能,使学生潜移默化明白美术课程的重要性,转变过去对美术课程的偏见,树立良好的学习态度,调动其学习积极性

3、评价体系对态度的形成。

4、在教学环境的设计上,营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛,满足学生的需要,力求让学生在活动的乐趣中学习知识,增强学生的合作参与意识,真正达到素质教育的目的。

四、掌握学生绘画心理发展的规律。

由于年龄小、思维简单,因而表现在画面中的形象总是单一幼稚,学生往往对自己特别感兴趣的部分加以夸张强调,其他则一切淡化,好像照相时用长焦将主体拉近虚化周围景物一样

五、善于引导培养儿童绘画中的个性专长。

儿童由于自身个性的差异性使每个人对事物产生的看法各不相同,那么表现在画面中则是每个儿童在画中体现出来的风格。作为教师就应该科学地引导发展孩子的个性,而培养儿童绘画个性必须建立于对儿童观察力的培养上即对事物独特的见解、眼光、思维,它是美术才能中最重要的一种能力。

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