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业务学习英语组(三)——情景教学模式在小学英语课堂中的应用
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业务学习英语组(三)——情景教学模式在小学英语课堂中的应用
来源:    作者:    点击数:    更新时间:2020-06-10 15:32:46

 

英语课堂是小学生学习英语知识的主要场所,但是由于小学生的注意力相对较差,英语学习难度相对较高等原因,小学英语课堂教学的效果不是非常理想.情景式教学的引入能够有效的提高学生的注意力,为小学生的英语学习创设有趣的情景也能够很好的激发小学生对英语学习的热情,从而取得较为理想的小学英语课堂教学效果.情景式教学的手段和方法非常灵活,教师要根据教学实际进行选择和创新.

1.运用实物创设小学英语课堂教学情景,增强小学生的直观感受

小学生的认知水平处于较为初级的阶段,对知识的理解更倾向于直观的感受,对抽象的符号无法进行有效的区分.创设与英语知识有着密切关系的直观性情景式教学,将客观事物与小学生的思维进行直接的连接,能够提高小学生对英语知识的理解程度,也有利于小学生对英语知识的掌握.例如英语名词的学习完全可以将实物引入到英语课堂教学中,“desk—桌子”“chair—椅子”“blackboard—黑板教室中的物品,以及学生学习的工具,“pen—钢笔”“pencil—铅笔,在进行这部分教学时,完全可以将这些真真正正存在与学生生活中的实物作为情景教学的主要内容.另外,实物教学的另一个方式是通过图片、卡片等处理过的教学用具开展情景式教学,例如:各种水果、各种动植物的图片和卡片等,这些教学用具情景式教学的重要内容,有的时候将客观存在的事物都带到课堂学习中是不现实的,这个时候图片和卡片则作为一种特殊的实物也能够为情景式教学提供支持,让英语知识与学生的生活实际紧密联系起来,增强学生的直观感受.

2.运用体态语言创设小学英语情景教学,提高小学生的理解能力

体态语言或者说是肢体语言是一种十分重要的表达方式,是通过眼睛、手势和身体姿态等方式进行表达的一种方式,尤其是在英语沟通交流过程中,体态语言是一种十分重要的沟通手段,因此,小学英语课堂教学可以运用体态语言进行教学情景的创设,提高小学生对英语教学内容的理解.例如:在学习“get up”这个短语的时候,教师可以通过体态语言表达这个短语的意思,如:伸懒腰、揉眼睛等起床动作,让小学生说出教师表达的是什么,然后引出这个“get up”这个短语,将两者联系起来,并且一边表演这个动作,一边引导学生读写和记忆这个短语,从而让这个短语在小学生的脑海中留下深刻的影响.同样的方法还可以运用到eatdrink等动词的教学过程中.体态语言能够快速的将英语知识的涵义印刻到小学生的记忆当中,并且形成了形象、有趣的画面感.另外,英语教师还可以利用体态语言再现情景,对小学生的英语学习起到良好的促进效果.例如:在实物展示完elephantdogcat等动物名词之后,教师可以对学生进行分组,一些人比划一些人猜,这样就可以让学生在兴趣盎然的体态模仿大赛中掌握英语知识.

3.根据小学生的学习特点,利用游戏创设小学英语课堂教学情景

游戏是小学英语情景式教学的重要方法之一,游戏不仅能够活跃课堂气氛、增加学生课堂教学的参与度,而且符合小学生的学习认知规律,能够取得较好的教学效果.其中猜谜游戏是小学英语课堂中经常运用的一种游戏情景教学,有着丰富的形式和内容.例如,在单词复习课时,可以开展比划猜单词大赛”,将学生进行分组,用图片的形式展现学过的单词,让学生通过不包含这个单词的句子、短语或者是肢体语言等表达出单词的意思,让其他学生猜,并设置完整的游戏竞争规则,规定时间内猜的少的那一组被淘汰,胜利的一组晋级,经过几轮游戏后最终评选出最优小组,并颁发最佳单词王等荣誉称号,这样既调动了学生的学习兴趣,又能够让学生在有趣的游戏中对单词进行巩固.同样的,在新课开始的时候教师也可以采用游戏,例如在学习“What is this It is这个语言表达时,教师可以将一些学习过的能够找到实物的东西摆在学生面前,让学生分组运用这个语言进行表达,为了增强趣味性,可以在时间、难度上适当设置制约条件,让学生在玩的过程中轻松的学习和巩固英语知识.

4.创设论文范文景剧,让学生在表演中学习英语

情景剧是较为完整的情景教学方法之一,设定一定的背景,让学生扮演不同的角色,按照所谓的剧本开始情景剧教学,这样不仅能够提高学生学习英语的兴趣,而且还能够提高小学生的英语应用能力.例如教师可以创设一个微型的生日派对,并对这个生日派对进行适当的情景扩充,例如:购买生日礼物场景、生日祝贺场景、邀请朋友参加派对场景等等,对学生进行角色分配,让学生按照剧本开始情景表演,由于小学生的英语水平有限,除了语言表达以外,还可以引导小学生运用肢体进行沟通交流,共同完成情景剧的演出.情景剧能够在多个方面促进小学生的英语学习效果,增强小学生的语言理解能力、语言表达能力以及综合运用能力.例如在购买礼物场景中,充当售货员和购买者角色的学生会对要购买的礼物、价钱等开展沟通交流,在这个过程中能够激发学生的语言组织能力和表达能力,实现英语知识的综合运用,并且能够培养小学生对自身英语知识的自信心,在实际生活中能够勇于表达,增强小学英语的实用性.

5.运用多媒体技术为小学生创造丰富多彩的教学情景

随着信息技术的不断发展和相关技术手段应用范围的普及,在小学课堂中引入信息化的教学手段已经成为现代教育的主要特点和重要教学方法之一,尤其是多媒体教学手段在小学课堂中的广泛应用,更是为小学英语课堂的情景式教学提供了便利的条件和优势的资源.运用多媒体技术,教师能够将英语知识的学习变得丰富多彩,形象生动,能够通过对小学生的听觉、视觉等方面进行刺激,激发学生的学习热情.例如在人教版三年级小学英语“my family”相关内容时,可以通过多媒体向学生展示一段家庭组成成员的相关视频或者是图片,让学生理顺家庭成员之间的关系,并且对各个成员的表达有着初步的认识,然后在这个基础上,开展相关内容的学习,这样不仅能够刺激学生的相关记忆点,而且能够有效的提高英语课堂教学的教学效率.

6.结语

兴趣是最好的老师”.而就目前我国的英语学习现状来看,学生被动接受英语学习,就像是带上脚镣跳舞的奴隶,课堂气氛沉闷,使学生产生厌烦心理,大多数情况下,学生听讲、做笔记甚至是抄笔记,根本不动脑筋,也不理解所学的知识.总而言之,教师的话语总是多于学生的话语,再加上缺少母语环境,导致最终有许多哑巴英语”.小学阶段的教育特点使得单一、刻板的教学模式无法引起小学生的共鸣,尤其是对小学英语教学来说,枯燥、抽象的单词学习和句子表达根本无法激发学生对英语这门外语的学习兴趣,因此也就无法取得较好的英语教学效果.情景式教学模式以其丰富的形式、有趣的内容和创新的教学方法能够增添小学英语课堂教学的趣味性,激发小学生对英语的兴趣,提高学生对英语的好感,能够有效的培养小学生的英语知识和能力,提高小学英语课堂教学的效率.

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